【事例】「学生同士の横のつながりの創出」と「将来イメージの具体化」を支援する、ビジネスゲームを活用したキャリアリーダーシップ育成プログラム（福岡大学）

―はじめに、今回キャリアデザインワークショップ「LPフェスタ」を開催された背景をお聞かせいただけますか。

植上先生：福岡大学人文学部 教育・臨床心理学科（LP）での専門的な学びの第一歩として、1年生が自身の価値観や強みを言語化し、4年間の大学生活を主体的にデザインするための場が「LPフェスタ」です。

LPフェスタはコロナ前の2018年から休止していたものの、私と、私がゼミで指導している4年生の泉田さんの問題意識が合致したことから、9年ぶりに開催することにしました。

―植上先生の問題意識とはどんなものだったのですか。

植上先生：1年生に多く見られるビジョンの曖昧さ（将来イメージの解像度が低い状態）と、チームビルディング（横のつながりをつくること）ができていなかった点です。

教育・臨床心理学科では、心理職や教育職といった特定の職種に対応するカリキュラムを明確に組んでいます。その専門的なキャリア選択を求める学科の学びに対して、入学したばかりの1年生の多くは将来像が固まっておらず、「大学での学び」と「学生の意識」の間にギャップが生じていたのです。

もちろん、明確な将来の目標を持っている学生もいますが、それらの学生たちであっても、「何となく心理学が好きだから」という漠然とした理由で教育・臨床心理学科を選んだ学生が多い状況がありました。だからこそ、卒業後のキャリアに大きく関わる2年生からのトラック（※）選択の前に、将来イメージの解像度を高めておく必要性を感じていました。

※教育・臨床心理学科は、トラック制を導入しています。心理の専門家である公認心理師を目指す「公認心理師トラック」、学校教員や教育支援者を目指す「学校教員トラック」、教育と心理学を学び、一般企業や公務員などのキャリアを目指す「キャリアデザイントラック」があります。自ら選択したトラックを中心にしながら、学科の多彩な専門科目を履修することが可能です。

―なるほどですね。もうひとつのチームビルディングの問題意識についてもお聞かせください。

植上先生：コロナ禍以降、学生の横のつながりが希薄になっています。アカデミックなスキルはあってもコミュニケーションが苦手で、休み時間に話せず孤立してしまう学生が大勢います。学生の孤立を防いで安心できる居場所を作るため、学生同士の横のつながりを1年生の早い段階で意識的に作らなければならないという課題意識を持っていました。

―今お話しいただいた「ビジョン形成」と「チームビルディング」の問題意識が、ゼミ生の泉田さんの問題意識と合致されたのですね。

植上先生：そうですね。私がゼミで指導する泉田さんが「キャリア選択における自律性」をテーマにした卒業論文を書く際に、色々と相談に乗っている中で、互いの問題意識が合致していることに気づきました。教育する側だけではなく、教育を受ける学生の側も同じような問題意識を持っていた事実に事態の深刻さを感じ、LPフェスタとしての開催を決めました。

―泉田さんが問題意識を持ったきっかけは何でしたか。

泉田さん：きっかけは、高校時代の進路指導への疑問でした。私は大学で学びたいことを軸に志望校を考えていたのに、進路指導の先生からは「就活に活かすことを考えると心理学は選ばない方がいい」と強く言われた経験がありました。

それを押し切って福岡大学のLPに入学し、1年次に植上先生のキャリア教育の授業を受けた際、「大学でどんな学びを得たいか考え、しっかりと学びを受け取れる姿勢が必要」といった主旨の話に感銘を受けました。この日を境に、大学の学びと自分自身の意識を接続することができるようになったという意味で、すごく印象的な授業でした。

また、大学の友人などの周囲との関わりの中で、それまでの高校教育への違和感や私が望む生涯にわたるキャリアを自分自身で言語化することができました。

だからこそ、大学に入学すること自体がゴールになっていて、大学での学びを今後の自分にどのようにつなげていくかが不明瞭な人が多いことに疑問を抱くようになり、それが「2年生からのトラック選択を控えた1年生が、早い段階で大学生活の目的や目標をしっかりと言語化するにはどうすれば良いのか」という問題意識へと発展しました。